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教育學試題,教育學考試試題分享

時間:2019-06-16 22:33:11

  6. 下述對小學生個性發展方面的描述,正確的說法有

  A. 個性已基本形成

  B. 性格已基本定型

  C. 興趣廣泛,但不穩定

  D. 學習動機較為單純

  7. 人的教育活動和動物“教育活動”的本質區別是

  A. 模仿性

  B. 意識性

  C. 規律性

  D. 社會性

  8. 社會發展的需要和人自身具有的( )乃是人成為教育對象的根本原因和條件。

  A. 生物性和社會性

  B. 生物性和階級性

  C. 歷史性和階級性

  D. 受教性和可教性

  9. 7. 環境對人的發展的影響具有

  A. 強制性

  B. 自發性

  C. 系統性 D. 計劃性

  答案與解析:B。環境是指圍繞在人們周圍并對其發生影響的外部世界,是影響人的一切外部條件的總和,包括自然環境和社會環境。環境對人的影響是潛移默化的,在不知不覺同化的同時,使人的心理發生變化。從這個意義上說,環境對人的影響具有自發性。因此,答案為B。

  2.狹義的德育一般專指( )。

  A.政治教育 B.思想教育 C.心理教育 D.道德教育

  20.下述對小學生個性發展方面的描述,正確的說法有( )

  A.個性已基本形成

  B.性格已基本定型

  C.興趣廣泛,但不穩定

  D.學習動機較為單純

  E.性格外向、活潑好動 答案:CDE

  2.教育的本體功能之一是( )

  A.減少人口數量、提高人口素質

  B.促進生產發展,服務經濟建設

  C.對政治經濟有巨大的影響作用

  D.加速年輕一代身心發展與社會化進程 答案:D

  20世紀教育發展總目標中的“兩基”是( )

  A.基礎知識和基本技能

  B.基本普及九年義務教育,基本掃除青壯年文盲

  C.基本普及九年義務教育,基本實現素質教育

  D.基礎知識和基本素質 答案:B

  制定教學計劃的首要問題是( )

  A.課程設置

  B.學科順序

  C.課時分配

  D.學年編制 答案:A

  教師職業開始出現始于( )

  A.原始社會末期

  B.奴隸社會初期

  C.封建社會初期

  D.資本主義社會初期 答案:B

  .最早提出教育要適應兒童的年齡階段,進行和諧發展的教育思想家是( )

  A.柏拉圖

  B.昆體良

  C.皮亞杰

  D.亞里士多德 答案:D

  蘇霍姆林斯基教育思想的核心內容是( )

  A,全面發展的教育理論

  B.認知結構理論

  C.教學與發展理論

  D.教學過程最優化理論 答案:A

  19.我國奴隸社會的教育內容是( )

  A.四書五經

  B.六藝

  C.自然科學

  D.生產技能 答案:B

  20.構成教育活動最基本的要素有( )

  A.教育者

  B.受教育者

  C.教育內容

  D.教育環境

  E.教育形式 答案:ABC

  2.人的教育活動和動物“教育活動”的本質區別是( )

  A.模仿性

  B.意識性

  C.規律性

  D.社會性

  E.復雜性 答案:BD

  3.下列哪些有關教育的論述出自《論語》?

  A.不憤不啟,不悱不發

  B.教也者,長善而救其失者也

  C.教,上所施,下所效也

  D.學而不思則罔,思而不學則殆

  E.其身正,不令而行;其身不正,雖令不從 答案:ADE

  21..原始社會教育的特點是( )

  A.無階級性

  B.為生產勞動服務

  C.在社會生活中進行

  D.教育手段極端簡單

  E.在特定場所進行 答案:ABCD

  5.教育的“三個面向”是指教育要( )

  A.面向學生

  B.面向未來

  C.面向現代化

  D.面向21世紀

  E.面向世界 答案:BCE

  6.生產力對教育的影響主要表現為( )

  A.為教育發展提供基礎性條件

  B.決定教育發展的規模和速度

  C.影響教學方法、教學手段和教學組織形式的改革

  D.制約教育目的

  E.制約教育內容的選擇 答案:ABCDE

  7.教育的人口功能主要表現為( )

  A.減少人口數量,控制人口增長

  B.提高人口素質,改變人口質量

  C.有利于人口遷移

  D.使人口結構趨向合理

  E.控制人口流動 答案:ABCD

  8.教育現代化的主要內容有( )

  A.教育觀念現代化

  B.教育內容現代化

  C.教育管理現代化

  D.教育條件設備現代化

  E.教師素質現代化 答案:ABCDE

  9.我國學校教育的類別結構主要包括( )

  A.基礎教育

  B.成人教育

  C.高等教育

  D.中等教育

  E.職業技術教育 答案:ABCE

  10.學制具體規定著( )

  A.學校的性質

  B.學校的任務

  C.入學條件

  D.修業年限

  E.學校之間的關系 答案:ABCDE

  11.教育目的作用主要表現為( )

  A.導向作用

  B.選擇作用

  C.激勵作用

  D.評價作用

  E.協調作用 答案:ABCDE

  12.在教育目的的價值取向上堅持個人本位論的代表人物有( )

  A.盧梭

  B.裴斯泰洛齊

  C.洛克

  D.赫爾巴特

  E.福祿倍爾 答案:ABCE

  13.潛在課程主要是指( )

  A.學生在人際交往中受到的影響

  B.教學過程中的思想品德教育內容

  C.校風、班風等制度化與非制度化的影響

  D.學校物質文化所構成的物質文化影響

  E.未來社會要求的新科技 答案:ACD

  14.課程現代化的代表人物有( )

  A.布魯納

  B.贊可夫

  C.杜威

  D.克伯屈

  E.瓦?根舍因 答案:ABE

  15.學校教育的基本途徑有( )

  A.教學

  B.科研

  C.課外活動

  D.社會實踐

  E.智育 答案:ACD

  16.目前,我國獨生子女教育上的片面性,主要表現在忽視孩子的( )

  A.身體鍛煉

  B.精神生活

  C.品德培養

  D.智力開發

  E.自立意識、自理能力 答案:ABCE

  17.社區教育的作用主要有( )

  A.協調育人

  B.優化環境

  C.組織協調

  D.監督管理

  E.主導學生發展方向 答案:ABCD

  18.教師勞動的復雜性主要是由( )決定的

  A.工作性質

  B.工作任務

  C.教育法規

  D.勞動手段的特殊性

  E.勞動過程的特殊性 答案:ABE

  19.我國有哪些法律專門規定了少年兒童受教育的權利?( )

  A.《中華人民共和國憲法》

  B.《中華人民共和國刑法》

  C.《中華人民共和國教育法》

  D.《中華人民共和國義務教育法》

  E.《中華人民共和國教師法》 答案:ACD

  20.義務教育是一種( )

  A.普及性教育

  B.自愿性教育

  C.強制性教育

  D.淘汰性教育

  E.選拔性教育 答案:AC

  三、填空題(每空1分,共10分)

  1.馬克思主義認為,造就全面發展的人的唯一途徑和方法是____。 答案:教育與生產勞動相結合

  2.教育的根本職能在于通過____實現人的社會化。 答案:人的培養

  3.教師的根本任務是____。 答案:教書育人

  4.布魯納強調:“無論我們選教何種學科,都務必使學生理解該學科的____。” 答案:基本結構

  5.德育包括____、____和道德品質教育三個方面。 答案:政治教育 思想教育

  6.課外活動是中小學為實現學校教育目的,在____以外對學生身心實施多種影響的____活動。

  答案:課堂教學 正規教育

  7.教育合力是指以學教育為主體,以____為基礎,以____為依托的共同育人的力量。 答案:家庭教育 社區教育

  7、人民教師職業道德法的核心是( )。

  A 熱愛學生 B 為人師表 C 忠誠于人民的教育事業 D 團結互助

  9、課的類型是根據( )來確定的。

  A 教學目的 B 課的具體任務 C 學科特點 D 教學內容

  3.范例教學認為教學的主體是( )。

  A

  A.學生 B.教師 C.教材 D.教學手段

  4.教師在上新課之前向學生進行有關教學的談話,這是( )。

  B

  A.鞏固性談話 B.自發性談話 C.指導性談話 D.接交性談話

  5.由家長和其他年長者成員配合學校對孩子不同程度地實施有意識有目的的教育影響

  稱之為( )。

  C

  A.校外教育 B.配合教育 C.家庭教育 D.社區教育

  6.教育方針的核心內容是( )。

  D

  A.教育大綱 B.教育目標 C.培養目標 D.教育目的

  7.學校課程改革中主要是改革( )。

  D

  A.課程設計 B.課程制訂 C.教材編制 D.課程設置

  8.對學生進行思想品德教育,最經常最基本的途徑是( ),

  A

  A.各門文化課 B.思想品德課 C.課外活動 D.少先隊工作

  9.我國當前教學改革的重心是( )。

  B

  A.教學改革和實驗 B.建立合理的課程結構 C.實施素質教育 D.個性發展

  10.廣播電視教學相比于課堂教學的優點是( )。

  C

  A.能夠使用先進的圖像呈現方式

  B.它同時利用學生的視覺通道和聽覺通道

  C.學生人數多,教學的相對成本較低

  D.能夠及時地接受學生的反饋信息

  11.體育是進行其它各育的( )。

  B

  A.必要條件 B.物質基礎 C.重要保證 D.重要手段

  D 12.在教育過程中,教師和學生為完成共同的教育任務進行交往而產生的關系,稱之為( )

  A.社會關系 B.人際關系 C.教育關系 D.師生關系

  13.人的個性品質的形成主要是通過( )。

  A

  A.社會交往 B.學校教育 C.家庭教育 D.自我修養

  14.教師中心說的主要代表人物是( )。

  D

  A.柏拉圖 B.盧梭 C.杜威 D.赫爾巴特

  15.教育學成為一門獨立學科,以( )的《大教學論》的發表為標志。 B

  A.赫爾巴特 B.夸美紐斯 C.凱洛夫 D.蘇霍姆林斯基

  16.學生是人,是教育的對象,因而他們( )。

  B

  A.消極被動地接受教育 B.對外界的教育影響有選擇性

  C.毫無顧及地接受教育 D.能動地接受教育

  17.人民教師職業道德法的核心是( )。

  C

  A.熱愛學生 B.為人師表 C.忠誠于人民的教育事業 D.團結互助

  18.最早應用“啟發式”進行教學的中外教育家分別是( )。 A

  A.孔子 蘇格拉底 B.孔子 亞里斯多德 C.孟子 柏拉圖 D.朱喜 蘇格拉底

  19。根據教學大綱的要求,在校內外組織學生進行實際操作,將書本知識運用于實踐的方法是( )。

  D

  A.練習法 B.實驗法 C.試驗法 D.實習法

  20.“羅森塔爾效應”反映了( )是教師上好課的關鍵。

  D

  A.內容正確 B.方法恰當 C.目的明確 D.情感深厚

  古希臘對后世影響較大的教育家主要有( ACD )

  A.蘇格拉底 B.昆體良(古羅馬) C.柏拉圖 D.亞里士多德 E.夸美紐斯(捷克) 當代較有影響的教育理論有( ABCE )

  A.蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論 B.布魯姆的掌握學習理論 C.贊可夫的實驗教學論體系 D.杜威的現代教育理論 E.布魯納的結構課程理論 發展先進生產力的第一要務是( BD )

  A.“素質教育” B.“科教興國” C.實施全民教育D.“人才強國” E.馬克思關于人的全面發展說

  反映活動的外表特征和外部聯系的知識稱為( )。

  A.感性知識 B.理性知識 C.描述性知識 D.程序性知識

  理性知識是指對活動的本質特征與內有聯系的反映,一般包括概念和命題兩種形式

  研究表明,表征程序性知識的方式有( )。

  A.命題 B.命題網絡 C.圖式 D.概念

  課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行,具有( )。

  A.維持動機作用 B.促進和維持功能 C.思想教育作用 D.培養紀律功能

  2.學生“品德差、學習差,幾乎沒有合作行為,而且誰也不知道該做什么”,這

  是學生對( )領導方式的典型反應。

  A.民主型 B.放任自流型 C.仁慈專斷型 D.強硬專斷型 答案與解析:選B。放任自流型的領導方式是指教師主張對班級管理不要過多地

  干預,以容忍的態度對待班級生活中的沖突,不主動組織班級活動,對班級的正

  常運作起到不利的作用,學生感到無所適從。因此,正確答案選B

  3.“過于安靜,學生緊張拘謹,由于懼怕教師而反應遲鈍、呆板,被動回答問

  題;課堂紀律較松散,學生心不在焉。”這種課堂氣氛是()。

  A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型

  答案與解析:選C。消極型的課堂中,主要表現為學生和教師雙方的不積極,課

  堂紀律較松散,學生心不在焉,而學生感到緊張拘謹,由于懼怕教師而反應遲鈍、

  呆板,被動回答問題。因此,正確答案選C。

  4.班級中能力強的學生常常聚集在一起,而能力差的則組成另一個群體,影響

  他們結為同伴群體的因素是( )。

  A.接近性 B.補償性 C.競爭性 D.相似性 答案與解析:選D。題目中學生形成不同形式的群體,主要在于能力相似性這一

  點上,能力強的和能力差的學生由于具有相同點而聚集在一起,相互之間商討,

  相互之間也產生影響。因此,正確答案選D。

  5.當某教師在課堂時,學生不聲不響,而當離校或離開課堂以后,學生紀律立

  即松懈。與這種課堂紀律有關的教師領導類型最可能是( )。

  A.專斷型 B.民主型 C.放任型 D.無法確定 答案與解析:選A。題目中學生的表現反映了教師專斷型的領導方式,平時在紀

  律上嚴格要求,對學生較為嚴厲,有時近乎苛刻,在學生的心理卻并沒有形成紀

  律的自覺性,并沒有約束力,當教師不在場時馬上就會不守紀律。因此,正確答

  案選A。

  6.學生在課堂上常表現為注意力不集中,做小動作,提問時沒有人發言等,這

  樣的課堂氣氛屬于( )。

  A.積極的 B.消極的 C.對抗的 D.不能確定

  答案與解析:選B。消極的課堂氣氛主要在于學生在課上表現并不積極,由于學

  生感到緊張拘謹,在提問時由于懼怕教師而反應遲鈍,被動地回答問題,甚至不

  回答問題,課堂上表現為死氣沉沉。因此,正確答案選B。

  7.群體規范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致,并為學生的課堂

  行為劃定了( )。

  A.方向和范圍 B.方向 C.范圍 D.紀律約束 答

  案與解析:選A。群體規范是約束群體內成員的行為準則,包括成文的正式規范

  和不成文的非正式規范,正式規范是有目的、有計劃地教育的結果,為學生的課

  堂行為劃定了方向和范圍。因此,正確答案選

  .松散群體是指學生們只在空間和時間上結成群體,但成員間尚無共同活動的

  ( )。 A.目的和內容 B.共同語言 C.深厚友誼 D.約束力量

  .人際關系的形成與變化,取決于交往雙方( )。

  A.修養和處世方法 B.身份和地位 C.交往方式與方法 D.需要滿足的程度

  在情境教學中,教學環境是一種人為設計的問題情境,它與現實問題情境( )。

  A.有所不同 B.相類似 C.有一定聯系 D.沒有必然聯系

  .在教學中,教師安排的程序性事項就是(B) 。

  A.教學程序 B. 教學事項 C. 教學過程 D.教學方法

  研究表明,學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果(有影響) .遷移的實質是( )過程。

  A、新舊經驗的整合 B.新舊知識的同化 C.新舊.知識的順應 D.新舊經驗的重組

  7.學會寫“石”這個字后,有助于寫“磊”,這種現象屬于( )。

  A.具體遷移B.一般遷移C.水平遷移D.垂直遷移

  由于對某種具體道德情境的直接感知而迅速發生的情感體驗是( )。

  A.想象的道德情感B.情境的道德情感C.直覺的道德情感D.理性的道德情感 兒童多動癥是小學生中常見的一種以注意缺陷、活動過度和好沖動為主要特征的綜合性障礙,其高峰發病年齡在(810歲)。

  18.認知心理學家認為,兒童學會用繩子打結不屬于問題解決,其理由是( )。

  A.它所要求的心理活動太簡單 B.它不必克服認知障礙

  C.它不是在人的頭腦內完成 D.它不需要復雜的認知活動

  問題解決是通過內在的心理加工進行的,而用繩子打結不需進行心理加工,因此不是問題解決。

  加涅提出了( )模式

  A.積累學習 B.發現學習 C.觀察學習 D.接受學習

  屬于有意義的接受學習的是(C)

  A.背乘法表 B.明確概念之間的關系 C.應用公式解決問題 D.科學研究

  2.社會自我基本成熟的時期在( )。

  A.嬰兒期 B.幼兒期 C.童年期 D.少年期

  3.心理自我開始形成和發展的時期為( )。

  A.幼兒期 B.童年期 C.少年期 D.青年初期(即青春期) 造成個體認知過程方面的差異主要原因是其不同的( )。

  A.認知方式和認知途徑 B.認知方式和認知能力

  C.思維方式和智力水平 D.智力水平和認知水平

  14.智力發展上的差異包括( )。

  A.內在差異和外在差異 B.相對差異和絕對差異

  C.年齡差異和性別差異 D.個體差異和群體差異

  教育的普及、成人教育的迅速發展、傳統教育走向終身教育,體現了現代教育的

  【 】

  A.牛產性 B.科學件 C.民主性 D.商品性

  19.孔子提出了解學生應“視其所以,觀其所由,察其所安”,這體現了( )

  A.因材施教原則 B.理論與實踐相結合原則

  C.疏導原則 D.在集體中教育原則

  7.教師與學生之間因為完成教育任務而發生的關系是( )

  A.工作關系 B.組織關系 C.正式關系 D.非正式關系

  8.就教師與學生之間的人際關系來講,起調節作用的因素是( )

  A.情感 B.心態 C.認知 D.道德

  9.在人的發展過程中,處于“首席教師”地位的教育影響是( )

  A.學校教育的影響 B.家庭教育的影響C.社會教育的影響 D自我教育的影響

  1.我國當代第一個以法律形式出現的教育目的是( B.1982年,第五屆全國人民代表.面向全體學生促進每~個學生的全面發展體現了素質教育的(整體性) 孔子提出了解學生應“視其所以,觀其所由,察其所安”,這體現了( ) 因材施教原則B.理論與實踐相結合原則C.疏導原則D.在集體中教育原則

  7.在我國,最早實施分科教學的著名教育家是【 A.孔子 】

  4.教師角色中表現最為突出的是【 A.教員角色 】

  6.教育過程中,教師的主導作用主要表現在【 】

  A.控制教學過程 B.控制學生 C.塑造學生 D.發揮學生的主動性 知識學習的第一個階段是【 】

  A.領會 B.選擇 C.保持 D.應用

  知識學習的過程可分為選擇、領會、保持、應用四個階段、其中選擇是第一個階段

  基礎教育的核心問題是【 D.素質教育 】

  11.教育是培養人的活動,從成分上進行分析包含有【 】

  A.教育目的 B:教育內容C.教育制度D.教育方法 E.教育媒體

  12.教育要適應個體發展的規律,包括【 】

  A.要適應人身心發展的順序性 B.要適應人身心發展的階段性

  C.要適應人的身心發展的個別差異性 D.要適應人的身心發展的不平衡性 E.要適應教育環境的特點

  13.教師的能力結構包括【 】

  A.教育預見能力B.教育傳導能力C.教育過程控制的能力D.監管學生的能力E.自我教育的能力

  14.師生關系主要表現為.【 】

  A.工作關系B.人際關系 C.組織關系 D.心理關系 E.非正式關系

  15.我國中小學課程包含【 】

  A.勞動經驗要素 B.認知經驗要素C.審美經驗要素 D.健身經驗要素E.道德經驗要素

  16.人格教育的方法包括【 】

  A.樹立正確的人生觀和世界觀B.確定人格教育的導向C.明確道德規范教育的基本內容

  D.訓導E.表揚

  17.道德修養所包括的內容主要有

  A.學習 B.練習 C.座右銘 D.立志 E.慎獨

  11.【ABCD】教育從成分上分析,含有目的、內容、制度、方法等。

  12.【ABCD】考察教育要適應個體發展的規律。

  13.【ABC】考察教師的能力結構。

  14.【ABCDE】考察師生關系的種類。

  15.【BCDE】考察我國中小學課程的要素與成分。

  16.【ABC】考察人格教育的三種方法。

  17.【ACDE】道德修養所包含的內容有學習、座右銘、立志、自我批評和慎獨

  布魯納所倡導的“發現學習”的教學方法是一種(C)

  A.以直觀感知為主的教學方法 B.以實際訓練為主的教學方法

  C.以探究活動為主的教學方法 D.以情感陶冶為主的教學方法

  8.班主任工作計劃一般包括(A) A.學期計劃和具體活動計劃

  9. 學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是(D) A.課外校外教育 B.各科教學 C.社會實踐活動 D.班主任工作

  10.中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是(C) A.《大學》 B.《中庸》 C.《學記》 D.《春秋》

  在教育目的的問題上,實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是(教育無目的論)

  教育無目的論,認為不存在有“教育過程以外”的目的,教育目的只存在于“教育過程以內”

  教育最基本的功能是__________。 (C)

  A.政治功能B.經濟功能C.育人選才功能D.文化功能

  最早提出“教學具有教育性”的教育家是__________。 (C) A.夸美紐斯B.凱洛夫C.赫爾巴特 D.杜威

  未知概念是已知概念的上位概念,則對未知概念的學習屬于( ) A.類屬學習 B.總結學習 C.并列結合學習 D.命題學習

  現代學制首先產生于( )。 A.亞洲 B.歐洲 C.北美洲 D.南美洲

  4.為現代兒童發展觀奠定心理學理論基礎的是( )。

  A.皮亞杰 B.維果斯基 C.布盧姆 D.施太倫

  蔡元培倡導的“以美育代宗教說”實質上是美育的( )的代表。 A.直接功能

  B.間接功能 C.附帶功能 D.超越性功能

  7.根據教育目的和不同類型學校的教育任務,由國家教育主管部門所制定的有關教學和教育工作的指導性文件,被稱為( )。

  A.課程計劃 B.課程標準 C.教材 D.教科書

  9.教學工作的基礎是教學工作實施的( )環節。 A.上課 B.布置和批改作業 C.備課 D.課外輔導

  學生集體是否有健康的( )是集體成熟的重要標志。 A.活動 B.集體輿論 C.干部隊伍 D.共同目標

  以下咨詢方法中,屬于側重訓練行為的方法是( )。 A.深入共感 B.鼓勵表達

  C.改變認知 D.行為契約

  對于知識水平、情意狀態、運動技能等的數量化測定,是指( )。 A.測量 B.測驗 C.考試 D.評價

  在心理咨詢和治療過程中提出“當事人中心”觀點的是( )。 A.羅杰斯 B.沃恩 C.布洛克爾 D.馬斯洛

  .班主任工作的出發點和歸宿是( )。 A.班主任工作的思想 B.班主任工作的目的 C.班主任工作的內容 D.班主任工作的方法

  以下不屬于范例教學基本特征的是( )。

  A.基本性 B.基礎性 C.有效性 D.范例性

  原西德著名教學論專家瓦?根舍因首倡范例教學理論,其基本特征有三個:基本性、基礎性和范例性。

  19.班杜拉認為反應結果的功能不包括( )。 A.信息功能 B.反饋功能 C.動機功能 D.強化功能 班杜拉認為,當反應發生時,它會導致某種結果,無論這種結果是積極、消極還是中性的,都會對一個人的行為產生某種影響,這種影響可能是三重性的,即反應結果具有信息功能、動機功能和強化功能。

  20.元認知研究的代表人物是( )。 A.加涅 B.弗拉維爾 C.維果斯基 D.列昂捷夫

  21.1966年提出動作技能的七層次結構理論的心理學家是( )。 A.安德森 B.韋特海默 C.烏申斯基 D.辛普森

  22.辛普森于l966年提出動作技能的七層次結構理論,具體包括:知覺、定勢、指導下的反應、機制、復雜的外顯反應、適應、創作。

  23..斯騰伯格提出的智力理論是( )。 A.群因素論 B.多重智力論 C.三維結構理論 D.智力三元論

  24..提出“離差智商”概念的心理學家是( )。 A.比奈 B.推孟 C.韋克斯勒 D.高爾頓

  25.提高教師教學監控能力的技術不包括( )。 A.自我反思技術 B.角色改變技術 C.教學反饋技術 D.現場指導技術

  A【解析】所謂教師教學監控能力,是指教師為了保證教學的成叻,達到預期的教學目標,而在教學的全過程中,將教學活動本身作為意識的對象,不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。經研究發現,角色改變技術、教學反饋技術、現場指導技術三種技術可以提高教師的教學監控

  能力。

  下列哪項學習屬于有意義的接受學習?( ) A.學生興趣盎然地聽科普講座 B.學生諧音法記憶單詞 C.科學家探索新材料 D.玩走迷宮游戲

  課程目標的確定取決于知識或學科的內容。

  確定課程目標,首先應該處理好課程與教育目標之間的關系,其次,要對學生的特點、社會需求、學科發展等各個方面進行深入研究。在此基礎上,才有可能確定行之有效盼課程目標。

  從l9世紀初葉起,英、法、瑞士等國家都先后制定了一系列工廠法規,其中重要的條款幾乎都涉及童工問題,這個階段的教育立法屬于( )。 A.零星立法階段 B.專門對普及義務教育進行立法階段 C.廣泛進行教育立法的階段 D.教育的綜合法治階段

  教師申訴制度是我國教師法規定的一項救濟制度,以下不屬于該項制度特點的是( )。 A.是一項正式的法律救濟制度 B.是一項專門性的申訴制度 C.是一項行政性的申訴制度 D.是一項民事的申訴制度

  課的類型(即課的分類)的劃分是根據該節課的( )。 A.教學目的 B.教學結構

  C.教學任務 D.教學種類

  探究訓練中,教師的作用是幫助學生探究,而不是代替學生探究教師的主要任務是( )。 A.收集信息資料 B.選擇問題情境 C.分析解釋問題 D.解釋形成概念

  教案也叫( )。 A.單元計劃 B.課題計劃 C.課時計劃 D.學期計劃

  系統收集有關學生學習行為的資料,參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程,其目的是對課程、教學方法以及學生培養方案做出決策,此過程是( )。

  A.教學評價 B.測量 C.測驗 D.控制

  測量和測驗是對學習及其結果的( )。 A.客觀描述 B.主觀判斷 C.主觀臆想

  D.主觀描述

  測量和測驗是對學習及其結果的客觀描述,教學評價是對客觀結果的主觀判斷與解釋,但這種主觀判斷和解釋必須以客觀描述為基礎。否則是主觀臆想。

  實施啟發式教學的關鍵在于( )。 A.熟悉教材 B.創設問題情境 C.了解學生

  D.激發學習動機

  .把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分,并使之相互聯系,這種學習稱作( )。 A.上位學習 B.感性學習 C.命題學習 D.下位學習

  教師法》規定的教師考核內容為“政治思想、業務水平、( )、工作成績幾個方面。 A.工作態度 B.工作熱情 C.工作效率 D.工作質量

  教學過程是一種特殊的認識過程,其特殊性體現在( )。 A.認識的直接性 B.學生的主體一巨 c.教學的教育性 D.活動的開放性

  23.受m(a+b)=ma+mb的影響而得到lg(a+b)=lga+1gb,這是一種( )。

  A.負遷移 B.正遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移

  B.負遷移指兩種學習之間的相互干擾、阻礙,受m(a+b)=ma+mb的影響而得到lg(a+b)=lga+lgb,這是一個錯誤推導,說明兩種學習之間發生了干擾,屬于負遷移。

  把課程分為必修課與選修課的依據是( )。 A.課程任務 B.課程制定者 C.課程設置的要求 D.課程管理層次

  在現代教育科學體系中,教育學是( )。

  A.應用學科 B.新興學科 C.基礎學科 D.邊緣學科

  制約人們受教育權利的首要因素是( )。

  A.經濟水平 B.政治制度 C.文化傳統 D.科技水平

  根據教師關注的內容,把教師生活分成四個階段,并提出教師生活關注理論的美國學者是( )。

  A.福勒 B.費斯勒 C.赫爾巴特 D.杜威

  福勒和布朗根據教師的需要和不同時間所關注的焦點問題,把教師的成長劃分為教學前關注、早期生存關 注、教學情景關注和關注學生四個階段。

  把教育劃分為基礎教育、職業教育、高等教育、成人教育的依據是學校( )。

  A.教育的形成 B.教育的類別 C.教育的層次 D.教育的歷史

  要解決《學記》中提到的學生學習“過少、過急、過難、過易”的問題,應當貫徹( )原則。 A.教學相長 B.綜合課程 C.長善救失 D.藏息相輔

  長善救失”是指教書的人,要善于發現并糾正學生的失誤。“過少、過急、過難、過易”這四種毛病都在于沒有把心思真正用到學習之上,教書的人知道了學生的這些心思,才能對癥下藥,糾正這類毛病。

  美國心理學家盂祿認為模仿心理是教育的基礎,但模仿心理說抹殺了教育的( )。

  A.遺傳性 B.自然性 C.目的性 D.獲得性

  下列哪個選項屬于一般能力的范疇?( )

  A.記憶能力 B.創造能力 C.運動能力 D.社交能力

  一般能力是指在不同種類的活動中表現出來的能力,如觀察力、記憶力等, .教師在直觀教學時,應用“變式”方法的目的在于( ),

  A.激發興趣 B.引起注意 C.豐富想象力 D.分化概念

  前蘇聯教育家及其代表作對我國教育產生重大影響的是?

  A. 馬卡連柯《教育詩》 B.加里寧《論共產主義教育》 C.贊科夫《教育與發展》 D.凱洛夫 《教育學》

  由凱洛夫主編的教科書《教育學》是馬克思主義教育理論體系中的第一部比較系統的著作,上世紀50年代在中國教育界廣為流傳,并產生過很大的影響。

  自以為是或人云亦云體現缺乏思維( )

  A.批判性 B.獨立性 C.自主性 D.邏輯性

  缺乏思維批判性的人,往往走向兩個極端,或者自以為是,或者人云亦云。

  提出把人格特質分為共同特質與個人特質的心理學家是( )。

  A.卡特爾 B.奧爾波特 C.霍蘭德 D.斯騰伯格

  斯騰伯格提出了人類智力的三元論。

  下列哪種方法屬于精神分析法?( )

  A.系統脫敏法 B.支持療法 C.宣泄療法 D.認知作業法

  精神分析法一般通過以下三種途徑顯示其效果:精神宣泄,自省,反復剖析。因此,宣泄療法屬于精神分析法。

  教學技能屬于( )。 A.交際技能 B.操作技能 C.心智技能 D.言語技能 品德中兩個最主要的構成部分是( )。 A.道德認識和道德意志 B.道德動機和道德觀念 C.道德認識和道德行為 D.道德感和道德認識

  概念是用什么來表達的?( ) A.句子 B.詞 C.言語命題 D.圖式

  概念是用詞或詞組來表達的,概念往往和表象聯系在一起,表象經過高度抽象、概括,離開了具體形象,就成為概念。

  .明確地提出了“美德是否可教”的問題,并對這個問題進行了大量分析的是古希臘哲學家( )。

  A.柏拉圖 B.蘇格拉底 C.亞里士多德 D.畢達哥拉斯

  B.【答案】B 解析:蘇格拉底明確地提出了“美德是否可教”的問題,并對這個問題進行了大量分析。

  以下哪一點不是溝通對于學校管理所具有的功能?( )

  A.信息傳遞 B.信息反饋 C.控制 D.情感交流

  2.道家主張教育要( )。 A.“有教無類” B.“非攻” C.“復歸”人的自然本性 D.“建國君民、教學為先”

  道家的代表人物是老子和莊子,道家主張無為而治、提倡清心寡欲

  教學過程的中心環節是( )。

  A.鞏固知識 B.領會知識 C.運用知識 D.檢查知識

  學校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學校文化的( )。

  A.特征 B.表象 C.核心 D.內容

  學校文化的核心是思想觀念和行為方式。

  校園文化的核心是學校的( )文化。

  A.觀念和制度 B.精神或觀念 C.組織和制度 D物質

  將兒童個體的直接經驗加以規范化和具體化為課程,并且付諸實踐的教育家是( )。 A.布盧姆 B.布魯納 C.杜威 D.桑代克

  學習“工作總量一工作效率×工作時間”

  學習兩個或兩個以上概念之間的關系,即規則或原理學習。

  口渴會促使人做出覓水的行為活動,這是動機的( )。 A.導向功能 B.激活功能 C.強化功能 D.調節與維持功能

  動機的激活功能會促使人產生某種活動。

  ( )是加工信息的一些方法和技術,有助于準確地和有效地從記憶中提取信息。

  A.認知策略 B.元認知策略 C.管理策略 D.調節策略

  美國學者喬伊斯和韋爾提出了四類教學模式,其中信息加工類的教學模式不包括( )。 A.概念獲得模式 B.歸納思維模式 C.非指導性教學模式 D.記憶模式 非指導性教學模式是20世紀中期,美國心理學家羅杰斯將其心理治療觀推廣到教育中,形成的在西方國家廣為流傳的一種教學模式。

  班級組織機構的微觀建制的形式有很多種,其中的一種形式結構圖式如下:班主任一班長組長學生。這種班級組織機構屬于( )。

  A.職能式 B.直線式 C.直線職能式 D.以上都不是

  心理學家研究認為,個體品德的核心成分是( )。

  A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

  在中國古代,程朱理學成為國學,儒家經典被縮減為《四書》、《五經》,特別是《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》四書被作為教學的基本教材和科舉考試的依據。該現象產生的歷史時期是( )。

  A.宋代以后 B.春秋戰國 C.明清時期 D.隋唐時期

  《學記》提出:“化民成俗,其必由學”,“建國君民,教學為先”,揭示了教育的重要性和教育與( )的關系。 A.宗教 B.經濟 C.生產力 D.政治

  7.課程目標的制定既要依據對學生的研究和社會的研究,又要依據對.( )。

  A.教法的研究 B.時代的研究 C.學科的研究 D.學法的研究

  課程目標的依據主要有三個方面:對學生的研究、對社會的研究、對學科的研究。 教學策略的基本特征包括綜合性、靈活性和(可操作性 )。

  A.可操作性 B.時代性 C.創造性 D.方向性

  通過設計道德兩難問題,并在道德討論中采用“引入性提問”和“深入性提問”的道德教育模式是( )。

  A.體諒模式 B.社會模仿模式 C.活動模式 D.認知模式

  中學心理健康教育的內容主要分為三個方面,即學習輔導、生活輔導和( )。

  A.心理疏導 B.擇業指導 C.心理咨詢 D.交往指導

  設計課程的種類和課程的組織方式,稱為( )。 A.課程類型

  課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關系,稱為( )。

  A.課的目標B.課的類型 C.課的任務D.課的結構

  技能的種類有( )。 A.工作技能和生活技能 B.動作技能和操作技能

  C.智力技能和認知技能 D.認知技能和動作技能

  技能的種類有心智技能和操作技能兩種,心智技能也叫認知技能、智力技能,操作技能也叫動作技能、運動技能。

  學生學習直角三角形,這種學習屬于( )。

  A.詞匯學習 B.符號學習 C.概念學習 D.命題學習

  在學習“鳥”的概念時,老師用蝙蝠來說明“會飛”是鳥概念的無關特征,這使用的是( )。 A.正例 B.反例 C.變式 D.概括

  1.教師自編測驗通常用于測量學生的( )

  2. A.知識水平 B.能力水平 C.學習狀況 D.心理狀況

  3. 提出教師成長公式“經驗+反思=成長”的是( )。

  A.加涅 B.布盧姆 C.波斯納 D.羅森塔爾

  教師評分的相對標準對應的評價方式是( )。

  A.形成性評價 B.總結性評價 C.標準參照評價 D.常模參照評價 相對標準是以其他學生的成績為依據,構成一個常模參照評價。

  教師反思的四種方法是( )提出的。

  A.布魯納 B.布盧姆 C.布魯巴奇 D.波斯納

  .布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括【ABCE】。

  A.反思日記 B.詳細描述 C.交流討論 D.關注問題 E.行動研究

  【答案解析】:布魯巴奇在1994年提出反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究四種反思方法。

  能改變教育者觀念的因素是( )。

  A.政治經濟制度 B.科學技術 C.生產力 D.文化

  指導課程編制過程最為關鍵的依據是( )。

  A.課程內容 B.課程方案 C.課程目標 D.課程設計

  在一定的教學思想或理論指導下,為完成特定的教學任務,實現預期的課程目標所形成的相對穩定的、系統化的教學活動的基本范型稱為( )。

  A.教學方法 B.教學模式 C.教學策略 D.教學方式

  教學是學校進行全面發展教育的( )。

  A.根本途徑 B.基本途徑 C.唯一途徑 D.全部途徑

  在學習策略訓練中,直接講解策略之后,提供不同程嚏的完整性材料促使學生練

  習策略的某一個成分或步驟,然后逐步降低完整性程度,直至完全由學生自己完成所有成分或步驟,這種模式是( )。

  A.程序化訓練模式 B.完形訓練模式 C.交互式教學模式 D.合作學習模式 計算機輔助教學屬于下列教學策略中的( )

  A.個別化教學 B.情境教學 C.發現教學 D.指導教學

  20世紀教育發展總目標中的“兩基”( )B.基本普及九年義務教育,基本掃除青壯年文盲

  針對某一教學單元而設計,在教學過程中進行,其目的不在于評定學生,而是為了調控教學,這種測驗是( )。

  A.安置性測驗 B.形成性測驗 C.診斷性測驗 D.總結性測驗

  以僧為師”,“以吏為師”是古代什么時期的教育特征?

  A.中國 B.埃及C.希臘 D.羅馬

  以培養有文化修養和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代

  A.斯巴達 B.埃及C.希臘 D.雅典 ( D)

  影響受教育者的數量和教育質量的因素是(科學技術)

  《義務教育法》規定,老師在教學中應當______對待學生,關注學生的個體差異, 因材施教,促進學生的充分發展。 A客觀B平等C公平D區別

  生成性學習,就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產生一個_______,如圖形、圖 像、表格或圖解等,以加強其深層理解。

  A全新的理解 B不同的見解 C認知或評價 D類比與表象

  學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法是( 討論法 )

  新課程改革提倡師生新關系,新課程改革中具有現代師生關系的模式是( )(蘇州市) A.合作模式 B.平等模式 C.管理模式 D.授受模式 4.A

  【解析】新課程改革提倡構建新型的師生關系,并認為在教學過程中,教師是主導,學生是主體,是一種教學相長、相互促進的合作模式。

  ( )是全部教育活動的主題和靈魂,是教育的最高理想。(長沙市) A.教育目的 B.教育方針 C.教育目標 D.教育政策

  A【解析】教育目的是整個教育工作的方向,是教育的最高理想

  課程現代化的代表人物( )(杭州市) A.布魯納 B.贊可夫 C.杜威 D.克伯屈 E.瓦?根舍因 ABE

  聯結主義學習理論認為( )(湖州市) A.一切學習都是通過條件作用

  B.在刺激與反應之間建立聯結 C.強化在其中起著重要作用 D.認知結構是學習的基礎 E.習慣是反復練習與強化的結果 3.ABCE【解析】認知結構是布魯納發現學習理論的主要觀點。

  中小學常用的德育方法有( )(株洲市) A.說理教育法 B.榜樣示范法

  C.實踐鍛煉法 D.陶冶教育法 E.指導自我教育法 4.ABCD【解析】中小學常用的德育方法有:說理教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、實際鍛煉法、品德修養指導法、品德評價法等。

  我國中小學對學生進行德育的基本方法是說理教育法;基本途徑是教學.

  課堂教學中,經常出現教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調的現象,教師采用這種手段的目的是為了引起學生的( )(黃石市)

  A.有意注意 B.無意注意 C.興趣 D.知覺

  教師提高研究技能的三種途徑包括( )(哈爾濱市) A.自主、合作、探究

  B.閱讀、合作、行動研究 C.學習、討論、創新 D.興趣、發現、研討 在中小學校,教師從事教育教學的“施工藍圖”是( )(杭州市)

  A.教育方針 B.教材 C.課程標準 D.課程

  以下不屬于泰勒評價程序步驟的是( )(海口市)

  A.確立評價目標 B.確定評價情境 C.控制評價過程 D.利用評價結果 去過幾次小朋友的家,就能畫出具體的路線圖來,認識發展到( )階段的兒童能做到這種程度。(九江市)

  A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

  5.【解析】兒童在具體運算階段形成守恒概念,并能進行遞推性思維,“記路”反映了這一點.

  晶體智力( )(杭州市) A.在成年期不會增長 B.在成年期開始衰退

  C.在20歲左右達到頂峰 D.是對已獲得的知識技能的測量

  流體智力隨年齡的老化而減退。而晶體智力則并不隨年齡的老化而減退。晶體智力主要指學會的技能、語言文字能力、判斷力、聯想力等。。流體智力隨年齡的老化而減退。而晶體智力則并不隨年齡的老化而減退。晶體智力主要指學會的技能、語言文字能力、判斷力、聯想力等。

  人的教育活動和動物“教育活動”的本質區別是( 意識性 社會性)

  構成教育活動最基本的因素有( A.教育形式 B.教育者 C.教育環境 D.教育內容 E.受教育者 答案:BDE

  .在教育構成要素中,( ) A.受教育者既是教育的主體,又是教育的客體

  B.受教育是教育過程中“學”的主體 C.教育者是教育過程中“教”的主體 D.教育者和受教育者是復合主體 E.教育內容是教育者和受教育者共同的客體 答案:ABCDE

  古代社會教育的特點有(ABCDE )。 A.官學和私學并行的教育體制 B.鮮明的階級性和嚴格的等級性 C.教育方法崇尚書本、呆讀死記 D.教育與生產勞動的分離和對立 E.專門的教育機構和執教人員

  2.學校的產生一般需要具備下列哪些條件?( ABCD )。

  A.社會生產水平的提高 B.文字的產生和知識的記載達到一定程度

  C.腦、體勞動的分離 D.教育經驗的積累 E.掌握一定的教育方法

  1.知識應用的過程一般通過環節來完成。 ABCD

  A.審題 B.聯想 C.知識理解 D.課題類化

  想像的基本特征有( )。A.新穎性B.離奇性C.生動性D.現實性E.形象性

  中等難度的試題的區分度比較高,難度為0.5的題目,區分度最大。(正確 ) 弗洛伊德認為,個性是一個整體由彼此相關的( )構成。

  A.本我 B.自我 C.超我 D.氣質

  “教育一定要成為一種學業,否則無所希望”,“教育的方法必須成為一種科學,否則決不成為一種有系統的學問”。這正是( )的“教育學”思想超出他的前人和同代人的地方

  A.培根 B.夸美紐斯 C.康德 D.赫爾巴特

  顏氏家訓》是以下哪位教育家的著作?( )

  A.顏元 B.顏之推 C.顏真卿 D.顏回

  10.將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統一起來,這是( )。

  A.系統性原則 B.啟發性原則 C.量力性原則 D.理論聯系實際原則 聽覺中樞位于大腦皮層的( )。

  A.顳葉 B.枕葉 c.布洛卡區 D.頂葉

  A [解析]視覺中樞位于枕葉內,聽覺中樞在顳葉內。

  自我遵循的原則是( )。

  A.快樂原則 B.現實原則 C.道德原則 D.利我原則

  弗洛伊德認為整個人格由三大系統組成,它們是本我、自我、超我。

  本我遵循快樂原則,自我遵循現實原則,超我遵循道德原則。

  學生學習了“杠桿”的概念,知道了杠桿的力臂原理,而后他們學習滑輪,知道定滑輪實上是一種等臂杠桿,這種同化模式屬于( )。

  A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習

  B[解析]學生學習了“杠桿”的概念后,將杠桿的力臂原理歸入了自己的認知結構, 然后學習滑輪,將滑輪的原理歸入到了已知的力臂原理,這是一種下位的學習。

  24.意義或觀念的最小單元是( )。

  A.概念 B.命題 C.表象 D.圖式

  B[解析]命題是意義或觀念的最小單元,用來表述一個事實或描述一個狀態,通常 由一個關系和一個以上論題組成,關系限制論題。

  意志品質包括哪些方面 ( ) A.自覺性 B.果斷性C.堅韌性D.自制力 人們對自己行為的自覺調節方式和水平的個人特點是( B)。B.性格的意志 為順利完成某種活動所需要的各種能力的結合叫( )A. 才能

  當學生已經能夠運用自己的語言來敘述教材中的有關內容時,他對教材的理解水平屬于(解釋的理解)

  教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是(為人師表)

  建構于教育者和被教育者之間起橋梁或溝通作用的一切事物的總和稱為(教學媒介)教學內容,教學材料,教學手段都屬于教學媒介

  所謂個性心理特征,就是個體在社會活動中表現出來的比較穩定的成分,包括能力、氣質和性格。

  以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科總體,是我們所稱的

  ( )。 A.教育學 B.教育科學 C.普通教育學 D.教育原理

  教育的特質是( )。 A.認識活動 B.生存活動 C.傳遞活動 D.培養人的社會實踐活動

  遺傳決定論”的創始人是( )。 A.華生 B.霍爾 C.高爾登 D.洛克 德國至今從小學到大學仍把宗教課列為必修課,這是教育內容受( C )制約的標志。 A.生產力和科技發展水平 B.社會政治經濟的需要 C.文化傳統 D.教育者 家庭教育是學校教育的重要( )。 A.基礎

  ( C.加里寧 )稱“教師是人類靈魂的工程師”。

  學校的產生一般需要具備下列哪些條件?( )。

  A.社會生產水平的提高 B.文字的產生和知識的記載達到一定程度

  C.腦、體勞動的分離 D.教育經驗的積累 E.掌握一定的教育方法 文化發展對教育的影響主要體現在( ABCDE )。 A.教育的價值取向

  B.教育的內容 C.學校課程的結構 D.教育的方法 E.教材的編排 教育是影響文化發展的重要因素之一,其影響主要表現在

  ①教育本身具有選擇、傳遞、創造文化的內在功能 ②教育方式的不斷變革,對文化傳承有重要影響 ③教育是一個國家和民族歷史文化成就的唯一標志 ④教育往往催生社會變革,推動社會文化發展

  A.①② B.①③ C.②④ D.③④

  教育的本體功能是( BCD )。 A.促進社會政治變革 B.經驗和人才的選擇

  C.人類精神文明的傳遞與繼承 D.人的培養 E.促進社會經濟發展

  教育的本體功能就是教育本身對培養人所具有的作用和價值,AE兩個則是教育的社會發展功能

  大約從【B】開始,兒童不再無條件地服從信任教師。

  A.二年級 B.三年級 C.四年級 D.五年級

  教師在講課過程中聲音要洪亮,所依據的感知規律是【A】。A.強度律 技能形成的必要條件是【D】。

  A.學校教 B.知識 C.遷移 D.應用

  心理衛生教育最適宜的時期是【B】。

  A.幼兒階段 B.小學階段C.初中階段 D.高中階

  教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現出【A】

  A、上升趨勢

  教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現出上升趨勢,因為隨著教師經驗的不斷豐富,教師的自信心也在不斷增強

  允許成績優秀的學生跳級,體現了【C】原則

  A、啟發性B、直觀性C、因材施教D、鞏固性

  實施義務教育需要一系列的辦法條件,其中最重要的是【B】

  A、辦學經費和設備 B、辦學經費和師資 C、基礎設施和師資 D、經費和設施 考試命題的質量指標主要有【ABCD】

  A、信度 B、效度 C、區分度 D、難度

  【答案解析】:測驗主要以筆試進行,是考核、測定學生成績的基本方法。測驗的質量指標主要有效度、信度、難度與區分度。

  教學策略的類型有【ABCD】

  A、內容型 B、形式型 C、方法型 D、綜合型

  小學德育過程的構成要素是【ABCD】

  A、教育者B、受教育者C、德育內容D、德育方法

  備課的內容包括【BCD】

  A、課堂練習B、學科課程標準C、教科書D、閱讀有關的參考書

  【答案解析】:備課內容包括鉆研學科標準、教科書和閱讀有關的參考書。 學校組織學生的社會實踐,它的意義在于【BCD】

  A、可以減少課堂教學的時間B、有利于做到教育與生產勞動相結合

  C、有利于形成學生的主體性D、有利于學生進行合理的職業定向

  E、可以讓學生有賺錢的機會

  環境對人的影響是無計劃的、沒有系統的,甚至是互相矛盾的【√】

  小學德育具有顯著的特點,一是小學德育的基礎性,二是小學德育的奠基性【√】 就一個測驗的優劣而言.最為重要的指標是(效度)

  指導教學是以(學生成績)為中心,在教師指導下的使用結構化的有序材料的課堂教學.

  (填空題)目可以用來考察學生對知識的回憶,且可將學生猜測的可能性降到最小.

  唯一得到心理學家公認的動機劃分方法是【C】。

  A.學習動機內容的社會意義 B.學習動機的作用與學習活動的關系

  C.學習動機的動力來源 D.學習動機的理論

  在操作技能的哪個階段,動覺控制起主導作用(操作熟練)

  學校情境中的問題解決主要是通過(遷移)來實現的.

  (細目表)是將考試具體化的最重要的工具,使得測驗能夠與教學的內容與目標保持一致

  教學中學生要掌握直接經驗和間接經驗,總的說,應該是(重點掌握間接經驗)。 將道德情感的培養置于中心地位的德育模式是(B)。

  A.認知模式 B.體諒模式 C.社會模仿模式 D.說理教育模式

  德育模式分為認知模式(皮爾伯格三水平六階段)、體諒模式(將道德情感的培養置于中心地位的德育模式)和社會學習模式(班杜拉 建立在替代基礎上的觀察學習是人類學習的重要形式,是品德教育的主要渠道)

  在學生集體形成的初始階段,主要任務是(A)。A.組織和團結集體

  陸欽斯的量杯實驗證明的是(B)現象。

  A.變勢 B.定勢 C.遷移 D.原型啟發

  學生認知結構的不斷分化所依靠的學習形式是(下位學習)。

  群體規范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致性,并為學生的課堂行為規定了(方向和范圍)。

  測驗項目對所測量屬性或品質的鑒別能力稱為(區分度)

  20.教師在教書育人中所表現出來的言語表達能力、組織管理能力屬于(D)。

  A.認識能力 B.創造能力 C.一般能力 D.特殊能力

  教育的特質至少有以下哪幾方面?(ACDE)

  A.教育是人類社會所特有的有意識的活動 B.教育是人類與動物共有的生存活動

  C.教育是人類特有的認識活動 D.教育是人類傳遞社會經驗的活動

  E.教育是以培養人為直接目標的社會實踐活動

  教育是培養人的社會實踐活動,是人類社會特有的社會現象。

  人的教育活動與動物的“教育”活動的本質區別是(AD)。

  A.社會性 B.生產性 C.實踐性 D.意識性 E.科學性

  教育是有目的、有意識的培養人的社會活動,這是教育區別于其他事物和現象的根本特征

  下列哪些因素制約著教學內容的制定?(ABCDE)

  A.教育目的 B.生產力發展水平 C.兒童的年齡特征 D.教師實際水平 E.學生的需求

  以下關于素質教育的說法,正確的是(ABDE)。

  A.素質教育是面向全體學生的教育 B.素質教育是促進學生全面發展的教育

  C.素質教育跟傳統教育沒有差別 D.素質教育是以培養創新精神為重點的教育 E.創新能力的培養是素質教育的核心,是素質教育區別于應試教育的根本所在 義務教育是一種(AC)。

  A.普及性教育B.自愿性教育C.強制性教育D.淘汰性教育E.選拔性教育 教育在人的身心發展中起主導作用,這是因為(ABCDE)。

  A.教育具有明確的目的性和方向性B.學校教育具有較強的計劃性和系統性

  C.學校教育具有高度的組織性 D.教育可以激發和發展被教育者的潛能 E.教育能對各種環境加以一定的控制和利用

  教師必須具有一定的教育素質,教育素質中的教育實踐能力應當包括(BCD)。

  A.教法創新能力 B.語言表達能力 C.教學實踐能力 D.教育和組織管理能力

  良好師生關系的特征是(BCE)。

  A.情感支持 B.民主平等 C.尊師愛生 D.嚴格要求 E.教學相長

  良好的師生關系的特征是民主平等、尊師愛生和教學相長。

  課程計劃主要由以下(ABCDE)幾部分組成。

  A.學科設置 B.學科順序 C.課時分配 D.學年編制E.學周安排

  課程計劃由學科設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排組成。 學校課程計劃是對學校課程的整體規劃,是學校課程實施的“藍圖”.

  課程設置是課程設計的中心和首要問題

  小學階段的課程應體現(C)。

  A.強制性、普及性和統一性 B.科學性、選擇性和統一性

  C.普及性、基礎性和發展性 D.科學性、基礎性和發展性

  課程實施計劃的展開過程是(D)。

  A.安排課程表 B.分析教學任務

  C.選擇并確定教學模式 D.組織教學活動

  作為班主任,要使工作取得滿意結果必須了解和研究學生,而了解和研究學生是指了解(ABC)。

  A.學生思想 B.學生品德 C.學生現有知識水平 D.學生身體素質E.學生的家庭 確定德育內容的依據是 ( ABCD ) 。

  A 當前形勢的需要 B德育的任務 C青少年學生思想實際 D學生年齡特征 學生是人,是教育的對象,因而他們( 對外界的教育影響有選擇性 )。 在校外活動中,教師處于( B)。 A 領導地位 B 啟發指導地位 C 顧問地位D主導地位

  近代社會引起了教育的巨大變化,其表現包括( ABC )。

  A.公立教育系統的建立 B.教育的世俗化 C.初等義務教育的實施

  D.教育的終身化 E.教育的象征性功能占主導地位

  非制度化教育思潮的代表有( AB )A.庫姆斯 B.伊里奇 C.杜威 D.保羅郎格朗

  教育的功能有(ABCD)。 A.政治功能 B.經濟功能 C.文化功能 D.科學技術發展功能

  學生文化的特征包括(ABCD)。 A.過渡性 B.非正式性 C.多樣性 D.互補性 E.整合性

  校園文化可以細分成(ABD )。 A.學校物質文化 B.學校制度文化 C.學生文化

  D.學校精神文化 E.傳統文化

  教育的雙重文化屬性指(AC )。 A.傳遞文化 B.教育是一種文化現象 C.構成文化本體 D.教育對生產力有促進作用 E.教育促進勞動力的生產和再生產

  以下屬于個體差異性的是(ACDE )。 A.男女性別差異 B.幼兒與少年的差異

  C.同年齡人群內部差異 D.同一個體身心不同構成方面的差異

  E.個體思維方式的差異

  下列哪些觀點是持遺傳決定論認識的?( BCDE )。 A.洛克的“白板”論 B.高爾頓的血統論 C.柏拉圖的三等論 D.基督教的“原罪說” E.中國的性善性惡論

  下列哪些觀點是持遺傳決定論認識的?( BCDE )。

  A.洛克的“白板”論 B.高爾頓的血統論 C.柏拉圖的三等論

  D.基督教的“原罪說” E.中國的性善性惡論

  教育目的層次包括(ACD )。 A.國家的教育目的 B.學生的學習目標

  C.各級各類學校的培養目標 D.教師的教學目標 E.社會的價值取向

  教師良好的教育能力體現在(ACD )。 A.較強的語言表達能力 B.知識廣博

  C.富有感情、有感染力 D.富有個性 E.改善實踐

  新型的師生關系是(CDE ) A.以教師為中心 B.以兒童為中心

  B.在人格上,學生與教師是平等的 D.在社會道德上,師生關系是相互促進的 E.師生關系是一種朋友式的友好幫助的關系

  第2題教學方法是為完成教學任務而采用的方法,既指教師教的方法,也指學生學的方法。( )

  第3題教育具有政治功能、經濟功能、文化功能、育人功能等多種功能,在這些功能中屬于教育本體功能的是( D )。 [單選題]

  A文化功能 B政治功能 C經濟功能 D育人功能

  第6題教學方法選擇和運用的基本依據是( ABCDE )。 [多選題]

  A教學時間、設備、條件 B學生年齡特點 C課程性質和教材特點

  D教學目的和任務要求 E教師業務水平、實際經驗及個性特點

  題我國教育內容的規范形式體現在( ABC )。 [多選題]

  A教學大綱 B課程計劃 C教科書 D練習冊 E參考書

  思想品德教育過程中,如果只看到學生差的地方,認為無可救藥,那就違背了(發揚積極因素與克服消極因素相結合)原則。

  首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學家是(凱洛夫)。

  第16題理解課堂教學與課外教育工作的關系的正確觀點應該是在( ABDE )。 A課外教育工作與課堂教學相互促進 B課外教育工作是課堂教學的延續和補充 C課堂教學與課外教育工作可以互相取代 D課外教育工作具有相對獨立的地位 E課堂教學與課外教育工作可以互相補充

  有位低年級教師,在教《謎語》這一課時,首先復習了一組過去學過的詞:“躍進”、“斗志昂”等,原因是新課文中有“笑迎”這一新詞。這位教師運用了教學的( D )原則。 A啟發性 B理論聯系實際堂 C直觀性 D鞏固性 在我國小學道德教育的組成部分中,( A )是基礎。

  A道德品質教育 B政治教育 C法制教育 D思想教育

  活動課程特點表現在(BCDE )。

  A課程具有偶發性質 B以學生的生活經驗為基礎組織活動課程內容

  C是針對學科課程而提出來的 D重視兒童的興趣、需要和教材的心理組織 E尊重學生的主動精神

  按學習階段來分,幼兒期是學前教育階段,兒童期是小學階段,少年期是初中階段、青年初期是高中階段,小學階段是學生養成良好學習態度、學習習慣的重要時期。

  從課程任務的角度可把課程分為(基礎課程、拓展課程、研究課程)。 課程計劃的編制應該遵循的原則( ABCD )。

  考慮學校和地方的特色 保證學科之間協調平衡

  保證實現教育目的和任務 體現課程結構的完整性 考慮到教師的意愿

  在我國,班主任產生于20世紀初期,標志是1904年清政府頒布的《奏定學堂章程》。

  有一位班主任在德育工作中,非常注意引導學生背一些古詩作為格言以自勉。新生入學時,他要學生背的第一首詩是《有志》:“天下無難事,在乎人為之,不為易亦難,為之難亦易。??”第二首是《早起》:“朝日初上窗,起身勿傍徨??勤惰從此分,習慣遂為常。”?? 這位班主任在工作中采用的是(陶冶法)法。 教育學形成時期的主要著作有(ACE )。

  盧梭的《愛彌兒》 贊科夫的《教學與發展》 洛克的《教育漫話》 凱洛夫的《教育學》 斯賓塞的《教育論》

  從法律的角度看,學校與學生的關系是( ACDE )。

  A監護與被監護 責任與義務 C干預與服從 D管理與被管理 E教育與被教育 個體在不同的年齡階段表現出的身心發展不同的總體特征及主要矛盾,這是身心發展的(階段性)。

  分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的,因此比班級授課制優越(錯誤) 分組教學與班級授課制比較有其優點,但是也有一定的缺點,如分組教學在管理上不如班級教學的管理方便,從而增加了管理的難度。所以不能說分組教學... 按評價所運用的方法和標準的不同,教學評價可以分為( ABC D )。 [多選題] 絕對性評價 正式評價 相對性評價 非正式評價

  根據一節課完成的任務的數量可以將課的類型分為( A )。

  單一課和綜合課 新授課和鞏固課 技能課和檢查課 演示課和聯系課 教師勝任教學工作的基礎性要求是,必須具有(C )。

  品德專業素養 教育專業素養 學科專業素養 職業道德素養

  學生學習是人類學習的一種特殊形式,它的特殊性表現在::( ABD )。 A是一種規范化的學習 B以學習為主要任務

  是一種獨立發現式的學習 D在教師指導下進行學習

  教師教育不但要使教師學會教學,而且還要學會學習、學會研究,使教師成為“教者”、“學者”、( D )于一身的專業人員。

  討論者 服務者 協作者 研究者

  根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則是(教學原則 )。

  關于終身教育,下列說法正確的是(ABCE )。

  是對將人的一生分為學習階段和學習結束后階段的否定

  它的提出者是法國教育家保羅朗格朗

  它的本質在于,現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生

  終身教育就是成人教育

  它貫穿于整個教育過程和教育形式

  教師指導下的有組織的課外活動是實現教育目的的主要途徑之一。

  近代社會教育的巨大變化表現在( ABCE )。 [多選題]

  A教育的世俗化 B初等義務教育普遍實施

  C公立教育迅速崛起 教育的階級性 E教育的全民化

  課外活動與課堂教學有相一致的地方是( D )。

  A方向一致,但課外活動不是一種正規教育活動

  B都是一種正規教育活動,但方向不一致

  C同是一種活動 D是一種正規教育活動,且方向一致

  教學大綱的主體部分是(

  學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討,辨明是非以獲取知識的方法是(討論法)

  不同專業、不同性質、不同層次學校要完成的具體任務是( A )。 A培養目標 教育目的 教學目標 教育方針

  1、學校教育是社會到一定階段的產物,其產生的基本條件是生產力的發展和(B)。教師職業道德的出現 B 文字的出現 C 班級授課制的出現 D 教學方法的系統化

  2、在不同的社會或同一社會不同歷史階段,教育的性質、目的、內容等各不相同,這說明了教育的( )。A永恒性 B 歷史性 C 繼承性 D 生產性

  3、“終身化”的教育特征出現在( )

  A 古代社會 B 文藝復興后的歐洲 C 近代社會D 現代社會

  6.認為“親知”“聞知”“說知”是獲得知識的三種主要途徑的是我國古代思想家( )A 荀子 B 孔子 C 墨子 D 孟子

  對于獲得知識,墨家認為主要有“親知”“聞知”和“說知”三種途徑,前兩種都不夠全面和可靠,必須重視“說知” ,依靠推理的方法來追求理性知識

  7. 人的身心發展的可能性以及發展過程中的可塑性是由( )提供的

  A遺傳素質 B 環境 C 學校教育 D 社會

  8.( )是指各級各類學校的比例關系和銜接方式,以及不同性質專業之間的比例構成。A 教育類型 B 教育結構 C 教育分類 D 教育組織形式

  9.“超階級”“超政治”的教育是不存在的,這體現了( )

  A 社會政治經濟制度決定教育目的 B 社會政治經濟制度決定受教育權

  C 社會政治經濟制度決定教育體制 D 社會政治經濟制度決定教育權

  11、在古代教育中,教學組織的基本形式是( )

  A 個別教學 B 復式教學 C 班級授課制 D 現場教學

  13、第一個提出要使教育學成為科學的是( )

  A洛克 B 赫爾巴特 C 盧梭 D杜威

  14、標志著人類從自然狀態向社會狀態轉變的是( )

  A 文化 B 教育 C學校 D知識 (康德認為)

  15、獨立形態時期的第一本教育學著作是( )

  A 《雄辯術原理》 B《論教育》 C 《大教學論》 D《論科學的價值和發展》

  19、“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”是( )規定的教育目的。

  A 壬寅學制 B 壬子學制 C 癸卯學制(中學為體,西學為用) D 壬戌學制

  1、前制度化教育的特點有(ABCDE)

  A 教育主體確定 B 教育對象穩定 C形成系列的文化傳播活動

  D 相對穩定的活動場所和設施 E由以上因素結合而成的獨立的社會活動形態

  2、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確的今后一個時期內我國學制方面的發展任務,主要是(ACDE )

  A 積極發展學前教育,注重發展農村學前教育 B 普及高等教育 C全面提高高等教育質量 D 發展繼續教育,努力建設學習型社會 E把職業教育放在更加突出的位置

  3、學生文化的特征有(ACDE )A 互補性 B階段性 C 非正式性 D 過渡性 E多樣性

  4、下列對于“社會環境”的認識正確的有( )

  A 社會環境為個體的發展提供了多種可能 B 人對環境的反應是能動的

  C 離開社會環境這種外部條件,再好的遺傳素質也是難以發揮作用

  D “孟母三遷”的故事體現了環境對人的發展的影響

  E 社會環境對個體的發展起著決定作用

  6、下列選項出自《學記》的有( )

  A化民成俗,其必由學乎 B 君子之教,喻也 C 師嚴然后道尊 D 時教必有正業,退息必有居學 E 道而弗牽,強而弗抑,開而弗達

  7、教育目的是各級各類教育培養人的總的質量標準和總的規格要求,教育目的的層次包括( )A 教育體制 B 教育目的 C 培養目標 D 教學目標 E 教育評價

  8、教育民主化向縱深發展的主要表現在( )

  A 教育普及化的開始 B 提出教育機會均等的口號 C 教育法制化的形成

  D 強化教育的國家控制 E 教育精英化的實現

  10、我國的學校教育層次包括( )

  A 幼兒教育 B 初等教育 C 中等教育 D 高等教育 E 學歷教育

  羅馬帝國滅亡以后,西歐為了更好地布道,設立了眾多的教區學校,適當講授(讀寫)知識。

  重在發展學生知識與能力的課程是( )。

  A.基礎型課程 B.拓展型課程 C.研究型課程D.地方課程

  德育原則是進行德育必須遵循的()。

  A. 德育原理 B.德育規律 C.基本要求 D.具體途徑

  每個學生在所屬的班集體中都能找到適合于自己的角色與活動,因此,班集體有利于訓練學生的()。

  A.群體意識 B.社交能力 C.自我教育能力

  教育生物起源論和教育心理起源論之所以反科學,是因為它們的共同點都是否定了教育的(社會性)。

  世界上大多數國家實行的基本上是()。

  A. 學科課程B.活動課程C.結構課程D.核心課程

  現代教育制度的核心部分是()。

  A. 各級各類教育機構 B.教育思想 C.教育管理制度能 D.學制

  對于掌握知識和發展智力的相互關系,一般認為智力發展是掌握知識的條件,而掌握知識則是發展智力的()。

  A. 唯一選擇 B.內容C.途徑 D.基礎

  5.課程有不同的分類標準,根據學生學習課程的自主程度分類,課程可分為( )

  A.國家課程地方課程 B.必修課程選修課程C.基礎課程專業課程 D.學科課程活動課程 教學過程包括不同階段,教師通過一定活動獲得關于教學效果反饋信息以調整教學過程和要求的階段是( )A.領會知識 B.鞏固知識 C.運用知識 D.檢查知識

  .心理學通常把個性心理特征分為三個方面:一是能力,二是氣質,三是( )

  A.性格 B.動機 C.興趣 D.意志

  一個學生上課既能認真聽講,又能順利地做好學習記錄。這位學生最主要的注意品質是( )

  A.范圍 B.穩定性 C.分配 D.轉移

  注意的分配是指人在同時進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現象。如學生在課堂上一邊聽課,一邊記筆記

  一種記憶的特點是:信息的保存是形象的,保存時間短、保存量大,編碼是以事物的物理特性直接編碼,這種記憶是( )

  A.感覺記憶 B.短時記憶 C.長時記憶 D.動作記憶

  瞬時記憶又稱感覺記憶

  我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指( )

  A.學校教育對智力的影響 B.社會實踐對智力的影響

  C.遺傳對智力的影響 D.家庭環境對智力的影響

  施用累能”是指社會實踐對智力的影響,即能力是在使用中積累的。王充說:齊國的都城世代刺繡,那里的平常女子都能刺繡;襄地傳統織錦,即使不聰明的女子也變成了巧婦。這是因為天天看到,時時學習,手自然就熟練了。

  .學校的精神文化或觀念文化是校園文化的核心。學校精神文化包含一些基本成分,它們是( )A.認知成分 B.情感成分 C.價值成分 D.理想成分

  5.教育是社會大系統的組成部分,對社會大系統具有反作用,體現出多重功能,包括( ) A.政治功能 B.經濟功能 C.科技功能 D.文化功能

  教育作為一種有目的地培養人的社會活動,它的發展必然受到其他社會因素的制約,特別是受到社會政治經濟制度、生產力水平、科學技術和文化傳統的影響,并對這些因素的變化發展產生反作用。

  從教師職業角色特點看,教師角色有( )

  A.研究者角色 B.示范者角色 C.父母與朋友角色 D.授業解惑者角色 教師的職業角色主要有:學者和學習者、知識傳授者、示范者、管理者、朋友、研究者。

  8.教育發展與生產力發展水平密切相關,生產力對教育的決定性作用主要體現在

  ( )

  A.決定教育的權利 B.決定教育的發展速度

  C.決定教育的內容 D.決定教育的發展規模

  問題解決的基本特點有( )

  A.復雜性 B.目的性 C.認知性 D.序列性

  據《中華人民共和國未成年人保護法》規定,學校應當根據未成年學生身心發展的特點,對他們進行( )

  A.社會生活指導 B.心理健康輔導 C.青春期教育 D.國際理解教育 班上有很多學生迷戀網絡,班主任組織了一個主題班會,題目是“我與網絡”,班上同學們積極發言,深刻認識到了網絡的優點和弊端,取得了很好的效果。主題班會的選擇應注意( )

  A.適合性 B.創造性 C.趣味性 D.知識性

  教學策略是根據不同的教學目標和任務,并參照學生的初始狀態,選擇最適合的

  ( ),并將其結合,保證教學過程的有效進行。

  A.教學內容 B.教學媒體 C.教學目的 D.教學方法

  2.我們常常有這樣的經驗,明明知道對方的名字,但就是想不起來。這種現象被稱為( )(貴陽市)

  A.高原現象 B.遺忘現象 C.舌尖現象 D.回憶現象

  意思是回憶的內容到了舌尖,只差一點,就是無法憶起。

  一名教師走到安靜的教室門口故意咳嗽兩聲,目的是引起學生的( )(西安市)

  A.無意注意 B.有意注意 C.有意后注意 D.隨意注意

  學生是教育的對象,他們在受教育時( )(沈陽市)

  A.消極被動地接受教育 B.自主地、有選擇地接受各種教育

  C.毫無顧忌地接受教育 D.能動地接受教育

  在加德納的多元智力理論中,他認為智力由7種相對獨立的智力成分所構成,那么認識環境的能力屬于( )(大連市)

  A.自知智力 B.空間智力 C.邏輯數學智力 D.身體運動智力 .英國心理學家斯皮爾曼提出的智力結構理論是( )(深圳市)

  A.二因素論 B.群因素論 C.智力結構三維 D.獨立因素論 斯皮爾曼提出了智力的二因素論,他認為智力包括一般因素和特殊因素兩個部分。 心理學可以從( )和個性心理兩方面進行研究。(貴陽市)

  A.心理問題 B.心理過程 C.心理規律 D.心理障礙

  14.想象主要借助于黏合、( )、擬人化、典型化等方式形成。(成都市)

  A.分解 B.夸張 C.理解 D.感覺

  14.想象主要借助于黏合、( )、擬人化、典型化等方式形成。(成都市)

  A.分解 B.夸張 C.理解 D.感覺

  個體通過夸張日常形象而形成創造性形象,故而夸張是想象的形成方式。

  新課程呼喚綜合型教師,這是一個非常值得注意的( )(珠海市)

  A.變革 B.改革 C.變化 D.改變

  關注學生的情緒生活和情感體驗,教師要用( )去施教。(珠海市)

  A.嘴 B.耳 C.心 D.眼

  1.在教學《誰是最可愛的人》時,老師問:“誰是最可愛的人呢?”一個學生站起來問:“老師,我是不是最可愛的人啊?”老師說:“你熱愛勞動,樂于助人,你是可愛的人,如果你能按時完成作業,認真聽講,上課積極發言,那么你也是最可愛的人。”該師運用了(ACD )的德育原則。(沈陽市)

  A.從學生實際出發 B.正面教育與紀律約束相結合

  C.尊重信任學生與嚴格要求學生相結合 D.教育影響的一致性和連貫性

  2.再造想象的條件有(ABD)(長春市)

  A.具有豐富的表象儲備B.為再造想象提供的詞語及實物標志要準確、鮮明、生動 C.積累必要的知識經驗 D.正確理解詞語與實物標志的意義

  3.下列屬于體罰情形的是( BC )(鞍山市)

  A.讓一二年級的小學生一個生字抄寫10遍

  B.王某上課說話,老師令其抄課文5遍

  C.李某等人上自習課說話,老師令其等人到運動場跑10圈

  D.體育老師在課堂上為糾正某學生的不規范動作,令其反復練習4次

  5.人格的本質特征包括( ABD )(昆明市)

  A.獨特性 B.穩定性 C.社會性 D.功能性

  品德心理結構中最具有動力色彩的成分是( )

  A.道德認知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

  年級小學生計算時往往扳著手指算,這種思維是( )

  A.具體形象思維 B.直覺動作思維 C.創造性思維 D.抽象邏輯思維 教師義務的實質是教師的職責( )

  A. 在行為上的表現 B.在意志上的體現 C.在信念上的體現 D.在意識上的體現 具體體現社會主義道德基本原則的教師職業道德基本規范的是( )

  A.依法執教 B.廉潔從教 C.愛崗敬業 D.團結協作

  制度化教育建立的典型表征是( )

  A.學校的產生 B.學制的建立

  C.教育實體的出現 D.定型的教育組織形式出現

  培養勞動者是( )

  A.社會主義教育目的的總要求 B.對人才培養規格的具體要求

  C.我國教育目的的根本特點 D.學校的教育質量標準

  .在構建和諧社會的今天,實現“教育機會均等”已經成為教育改革追求的重要價值取向。2000多年前,孔子就提出了與“教育機會均等”相類似的樸素主張,他的“有教無類”的觀點體現了( )

  A.教育起點機會均等 B.教育過程機會均等

  C.教育條件機會均等 D.教育結果機會均等

  在孔子的年代,地位低下或貧窮的人一般是不能接受教育的,但孔子提出“有教無類”思想,主張無分貴族與平民、國界與華夷皆可入學受教,這就在教育起點上達到了均等

  4.記憶過程中最重要的環節是( )

  A.識記 B.保持 C.再認 D.回憶

  課堂教學效率的高低取決于( )三大要素的相互協調。

  A.教師、學生、課堂情境 B.班風、紀律、學生

  C.教師、教學設備、學生 D.教師、學生、紀律

  12.廣泛意義上的教育目的存在于( )活動之中。

  A.家庭教育 B.社會教育 C.學校教育 D.一切教育

  狹義的教育目的僅存在學校教育中,而廣泛意義上的教育目的卻存在一切教育活動中。 學生的說謊、偷竊和欺騙屬于( )

  A.情緒沖動 B.性格障礙 C.情緒適應困難 D.行為障礙

  教學的基本任務是( A.使學生系統地掌握文化知識 )

  人的發展包括身體發展、心理發展和(社會適應性 )。

  個體品德的核心部分是(道德認知 )。

  育主體確定、教育對象相對穩定,有相對穩定的活動場所和設施等教育實體出現,教育初步定型”,這些特征的出現標志著學校教育制度進入(.前制度化教育階段)

  基礎教育課程改革倡導的教師觀是( )

  A.主體性的教師觀 B.以人為本的教師觀 C.專業化的教師觀 D.促進發展的教師觀 學生對接到大學錄取通知書時的愉快心情的記憶是( )。

  A.形象記憶 B.情緒記憶 C.邏輯記憶 D.動作記憶

  學生解出一道難題,感到無比興奮、內心充滿輕松愉快的體驗,屬于( )。

  A.道德感 B.理智感 C.美感 D.幸福感

  兒童多動綜合癥高峰發病年齡是(6-8歲)

  教育的普及、成人教育的迅速發展、傳統教育走向終身教育,體現了現代教育的民主性。

  教育發展的基礎性條件是【 社會物質生產的發展 】

  我國當代第一個以法律形式出現的教育目的是1 9 82年,第五屆全國人民代表人會通過的教育目的

  學生身心發展的動力是(個體主觀能動性)

  教師角色中表現最為突出的是【】

  A. 教員角色B.領導者角色C.人類靈魂工程師角色D.心理醫生角色

  未成年人開始犯錯誤的高峰年齡是(1215歲)

  就教師與學生之間的人際關系來講,起調節作用的因素的是(情感) 在人的發展過程中,具有“校外之校”影響作用的是(社會教育)

  在我國中小學的課程結構中,工具類學科是指(語文、數學、英語)

  學校通過教育環境有意或無意地傳遞給學生的非公開的教育影響是【 隱性課程】

  源于奧蘇貝爾的有意義學習理論的教學策略是【先行組織者的教學策略】 知識學習的過程是 【D 】

  A.選擇、領會、熟練、應用 B.定向,分解、定位、熟練

  c定向、分解、熟練、應用 D.選擇、領會、保持、應用

  下列屬于情感陶冶的具體形式的是【 A 】

  A.情境 B.表揚 C.校風班風 D.榜樣示范

  陶冶是通過創設良好的情景,潛移默化地培養學生品德的方法。

  在受教育者的整個素質結構中占據統治地位的素質是 【 】

  A思想政治素質 B.道德素質 C.文化素質 D.生理素質

  教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響,其中作為中介的是 【A 】

  教育者 B.受教育者 C.教育影響 D.教育內容

  遠古教育具有原始性,不屬于其特征的是 【 】

  A非獨立性 B.貧乏性 C.無階級性 D.等級性

  教育科學研究的發端是

  A教育現象B.教育問題C.教育規律D.教育事實

  在學生身心發展中起決定作用,規定著人的發展方向的是 【 】

  A.遺傳因素 B。環境因素 C.教育因素 D.個體主觀能動性

  在新時期,教師角色的重要補充是

  A. 心理治療者 B.被攻擊的對象 C.研究者 D.學校管理者

  B. 思維發展處于有具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,具體形象思維仍然起重要作用的階段是 【 】

  A.小學B.初中 D.大學 C.高中

  初中學生思維發展的特點是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡、前者仍起重要作用,后者則逐步占主要地位。

  師生之間除了在學校組織中所發生的關系外,還有十分明顯的個人交往,這種關系是【非正式關系】

  在人的發展過程中,處于“首席教師”地位的教育影響是家庭教育的影響

  俗話說“知子莫過父,知女莫過母”這句話體現了家庭教育中 (教育者對受教育者了解和影響的深刻性)

  在西方,最早主張分科教學的是 (亞里士多德)

  學校中的班級物質情境、文化情境、人際情境等屬于 【 隱性課程 】

  隱形課程又稱非正式課程、潛在課程、隱蔽課程、與顯性課程相對,是指通過 教育環境(物質的、文化的、和社會關系結構的>有意或無意的傳遞給學生的非公開性的教育影響

  對教師而言,教學運行的基本環節是 【備課、上課、課后輔導、評價】

  呈現實例、確認概念、強化練習、發展思維技巧”的教學策略是(概念形成策略) 將問題解決分為提出問題、明確問題、形成假設、檢驗假設四個階段的是【 加涅 】

  面向全體學生促進每個學生的全面發展,體現了素質教育的 【 整體性 】 學生成為一個合格的現代公民最重要的素質是

  B.道德素質 A.思想政治素質 D.生理素質 C.文化素質

  情境教育學由三個維度組成,下列選擇項中不屬于其要素的是 【 】

  A.情境線索 B.從實踐到理論的線索 C-理論線索 D.技術操作線索 學校的出現,是在 【 】

  A.遠古(原始社會)教育階段 B.古代教育階段

  C.現代教育階段 D.當代教育階段

  教育過程中,教師的主導作用主要表現在 【 】

  A.控制教學過程 B.控制學生 c.塑造學生 D.發揮學生的主動性 教學過程是一個促進學生發展的過程,發展主要是指 【 身心發展 】 知識學習的第一個階段是

  A.領會 B.選擇 c.保持 D.應用

  知識學習的過程可分為選擇、領會、保持、應用四個階段

  基礎教育的核心問題是(素質教育)

  教師的能力結構包括

  A.教育預見能力 B.教育學生的能力 c.自我教育的能力

  D.教育過程的控制能力 E.教育傳導能力

  教師的知識結構必須包括(ABE )

  A、所教學科的專業知識結構 B、基礎文化知識 c、藝術審美知識 D、體育運動知識 E、教育理論知識


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